Praksisafprøvning 3 - SAABU Natur (1)

Af -



Praksisafprøvning 3 – SAABU Natur 

Vi vil være opmærksomme på tegn på motivation og om aktiviteten i naturen er mere motivationsskabende end gåturen i sig selv.


Borgerne var ikke særlig motiverede, da vi opfordrede dem til at komme med ud at gå i naturen. Grunden til den manglende motivation var nok, at det regnede. En af borgerne var meget afklaret omkring sin beslutning om ikke at ville med. Hun fortalte, at hun ikke ville med pga. det dårlige vejr og sagde at ”det kan I godt glemme”. Vi fortalte borgerne om aktiviteten, som vi havde planlagt. Vi ville grave insektfælder ned i skoven for at se, hvilke dyr der lever i skovbunden. Aktiviteten samt vores tilstedeværelse gjorde det muligt at motivere fire borgere til deltagelse. Uden aktiviteten som formål var det nok ikke lykkedes os at få borgerne motiveret. Særligt to af borgerne kunne godt se formålet med aktiviteten og var engagerede under turen rundt i skoven, de andre to fulgte med og deltog ud fra egne forudsætninger. Her kan sociologen Aron Antonovskys begreb om oplevelse af sammenhæng (OAS) inddrages. De tre komponenter begribelighed, håndterbarhed og meningsfuldhed skal opfattes som en helhed og skal alle være tilstede når vi taler om OAS. Ved at vi forklarede borgerne om aktiviteten, gjorde vi det begribeligt og håndterbart for dem og på den måde blev deltagelsen meningsfuld (Hørkær, job- og aktivitetscenter, u.å.). Borgerne var inddraget og havde medbestemmelse omkring placering af insektfælderne, hvilket gav anledning til en god dialog omkring dyrene i skovbunden og fældernes placering. Undersøgelser har vist, at mennesker lærer det, de lærer, på baggrund af forskellige faktorer som motivation, social baggrund og trivsel. Selvom forudsætningen for læringen er den samme, vil læringsudbyttet sandsynligvis være forskelligt (Ejbye-Ernst & Stokholm, 2015, s. 35). Sådan er det også for borgerne på SAABU Natur, da deres kognitive udviklingsniveau er forskelligt.


Ejbye-Ernst N. & Stokholm D. (2015). Natur og udeliv – Uderummet i pædagogisk praksis. (s. 35).

Herlev Kommune, Hørkær job- og aktivitetscenter, (u.å.): https://www.xn--hrkr-herlev-c9a5u.dk/wp-content/uploads/2017/07/Oplevelse_af_sammenhaeng.pdf

Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

praksisafprøvning 3 opgave 1

Af -
Problemstilling: hvad er det der skal arbejdes med og forandres eller udvikles? Redegør for hvilke didaktiske og pædagogiske metoder i vil anvende i udviklingen af den pædagogiske praksis. Viden: planlægning af jeres aktion, beskriv jeres undersøgelsesspørgsmål (hvad vil i blive kloge på?), herunder begrunde hvorfor det er interessant. Hvilken viden findes der om temaet og hvilken viden er relevant for jer at have? Iagttagelse: indsamling af empiri. Redegør for hvilke undersøgelsesdesign (iagttagelser, videoanalyse, forskellige dokumentationsmaterialer, interview mm.) I anvender og hvordan empirien indsamles. Begrund ud fra videnskabelig teori og metode. Samarbejdsaftale med institutionen. Tidsplan. Indledning/metode Vi har tænkt meget over hvorfor børn, unge og voksne med funktionsnedsættelser fra vælger at bruge naturen men derimod opholder sig indendørs, hvis man giver dem det frie valg. Dette har vi observeret i forskellige sammenhæng og i forskellige målgrupper.
Læs mere

Aktivitet med Louiseskolen

Af -
Billede
Vi har idag d.27.6. haft besøg af nogle elever fra Louiseskolen i Haderslev. Eleverne var delt i mindre grupper, som pædagogerne havde lavet i forvejen. Vores studiegruppe havde planlagt en aktivitet, hvor børnene skulle lære at lave bål og få indblik i forskellige båltyper. Vi havde også fokus på brandbare materialer, så børnene fik afprøvet, hvilke materialer der brændte bedst. Afslutningsvis fik de mulighed for at lave et snogbrød. Vi fik samtidig en god snak om, hvordan de havde oplevet aktiviteten og om hvad de havde lært. De gav udtryk for at det havde været godt og lærerigt.                                                                                                                                                                       Evaluering af SMTTE model med Louiseskolen: Sammenhæng: Vi udførte de ting som vi havde planlagt med undtagelse af en lille del. Vi kom ikke ind på, hvilke båltyper der kunne bruges til hvad. V
Læs mere

Dyreholdsopgave - opgave A

Af -
Billede
Afrikansk kæmpesnegl Dyreholdsopgave – opgave A Som borgergruppe har vi valgt voksne udviklingshæmmede med nedsat fysisk og psykisk funktionsevne. Vi har valgt at holde Afrikanske kæmpesnegle (Congo), idet vi kan se mange muligheder i at stimulere voksne udviklingshæmmedes sanser med netop disse dyr. Da sneglene er ret store, er de robuste og kan derfor tåle at borgerne håndterer dem. Der er mulighed for at borgerne kan mærke sneglehusets struktur, mærke sneglen kravle på deres hånd og studere sneglen mens den bevæger sig og se når den spiser. Borgerne kan medinddrages ved fodring og rengøring af terrarie. Det vil give borgerne medbestemmelse, ansvar og ejerskab. Samtidig vil det give borgeren et læringsudbytte gennem naturforståelse og øget kendskab til snegle og sneglens cyklus. Sneglene skal gå i et terrarie som skal placeres på et hensigtsmæssigt sted, hvor flest muligt borgere kan få glæde af dem. Det kunne være på et bord i grupperummet, hvor der står stole omkring, så
Læs mere